分享行為是指?jìng)€(gè)體愿意與他人共享資源的一種行為。作為一種積極的社會(huì)行為，分享行為的發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。
從社會(huì)適應(yīng)的角度來(lái)看，學(xué)會(huì)分享是兒童適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件，是與他人達(dá)成交流、理解、合作的行為基礎(chǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“學(xué)會(huì)分享是社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。”因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)分享是一門(mén)必修課；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)兒童的分享能力，是家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

兒童分享行為發(fā)展的特點(diǎn)：
(1)、兒童的“均分”觀念占主導(dǎo)地位；
其中，4～5歲時(shí)分享觀念增強(qiáng)，表現(xiàn)為從不會(huì)均分到會(huì)均分。5～6歲時(shí)分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多。
(2)、兒童的分享水平受分享物品數(shù)量的影向；
當(dāng)分享物品與分享人數(shù)相等時(shí)，幾乎所有兒童都做出均分反應(yīng)。當(dāng)分享物品不足或只有一件時(shí)，表現(xiàn)出慷慨的反應(yīng)最高。隨分享物數(shù)量的遞增而漸次下降，滿(mǎn)足自我的反應(yīng)漸次增高，這說(shuō)明幼兒和利他觀念不穩(wěn)定。
(3)、當(dāng)物品在人手一份之外有多余的時(shí)候，兒童傾向于將多余的那份分給需要的兒童，非需要的兒童則不被重視；
(4)、當(dāng)分享對(duì)象不同時(shí)，兒童的分享反應(yīng)也不同；
當(dāng)分享對(duì)象是家長(zhǎng)，且物品少的時(shí)候，幼兒慷慨反應(yīng)較同伴的多。
(5)、兒童更注重于食物，對(duì)這些東西，兒童的均分反應(yīng)高，而慷慨反應(yīng)少，而對(duì)玩具，兒童慷慨反應(yīng)稍多。