語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言學習應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。幼兒園應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

幼兒的一日生活即教育,教師應以幼兒為本,重視一日生活的每一個環節,讓教育自然融入生活，讓幼兒在生活中即可發展語言能力。在日常生活這一幼兒學習語言的基本環境中，幼兒接觸到的詞句都是與具體的事物、動作同時出現的，同時作用于幼兒的聽覺和視覺，這樣比較便于建立音一-義之間的聯系，易于理解和掌握。日常生活中的語言多是常用的、反復出現的，這樣能加深幼兒的印象，做到正確使用。如幼兒每天漱口時，讓他們一邊漱口一邊念兒歌:“手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐出水。”幼兒由于在特定的環境中，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。幼兒在畫畫、做游戲時，常常自言自語，如“先畫個太陽，再畫一朵花……”，“不對，這里畫錯了，把它擦掉…..對了，好看了…….”，其實，這是幼兒在進行“出聲的思考”，最好不要打擾。但在面對復雜而困難的任務時，往往也會像幼兒那樣自言自語。幼兒喜歡自言自語，也是通過反饋，達到自我練習語言的目的。
幼兒睡前，更易受環境的影響，這種由文學語言、優美音樂構成的藝術熏陶情境能深深吸引他們，調動他們愉快恬靜的情緒，從而充分發揮他們無意注意、無意記憶的功能。心理實驗證明，默誦后的睡眠有利于記憶。教師和家長可根據實際情況合理安排幼兒睡前傾聽的內容和時間，堅持這種做法，不僅有利于發展幼兒語言，而且有利于發展幼兒的記憶能力。
在集體生活中，教師要引導幼兒傾聽、理解并執行教師的指令，在此基礎上，學習用語言評價自己和同伴的行為，協商同伴之間的協作，調解同伴之間的糾紛，提出問題，解決問題等。
在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。如:在學習4時，讓幼兒講一講猴子在干什么?使幼兒能充分發揮想象。孩子可能會說:小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎上，可請幼兒一起數一數桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學習興趣。
在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，應采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗，講出了各種活動的特色，發展了幼兒的語言表達能力。
引導幼兒仔細觀察周圍環境，邊看邊說。如:冬天到了，幼兒園內的各種樹木發生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子仔細看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發展了幼兒的口語表達能力。
總之，語言教育在幼兒期是非常關鍵的。通過一日活動的各個環節滲透語言教育，幼兒各方面的能力都可以得到發展，為他們以后的學習、生活、工作打下堅實的基礎，讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發展幼兒的語言。