幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。一般來講，思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發展。可見，培養幼兒的語言表達能力不僅非常重要，而且十分必要。
幼兒園是幼兒獲得語言教育的重要場所，幼兒教師可以通過幾個方面培養幼兒的語言表達能力。
一、在課堂教學中訓練幼兒語言
幼兒園的課程是比較全面的，教師應該有意識地在各科教學中培養幼兒的語言表達能力。
學習兒歌、兒童詩、故事是很好的語言能力培養方式。兒童詩比較壓韻，節奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦兒歌。如果兒歌的句型、內容都較簡單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創編詩歌。創編詩歌，把自己長大想干什么創編進去，讓幼兒自己來講，既訓練語言，又讓幼兒從小樹立了遠大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復述故事的欲望，在幼兒復述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。

二、在游戲中訓練幼兒語言
游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動，它符合幼兒身心發展的特點，從而深受幼兒的喜愛。
在游戲中可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫院”等游戲時，要讓幼兒按自己的意愿進行游戲活動，這時教師要為游戲創設條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉變為幼兒的愿望和動機。曾經有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨自一人坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，這時一位教師不經意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時進入了角色，說：“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發燒了，快給他看看吧！”
在游戲中還可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談談游戲過程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學習，理解詞義，以達到培養幼兒注意傾聽別人的講話，相互學習、共同進步的目的。
三、設想情境中訓練幼兒語言
培養幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創設情境是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設想情境既能夠培養孩子的想象力，有又能培養他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。
有時還可以設想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧。例如“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”讓孩子討論、思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。 四、提出課外要求，訓練幼兒語言
在幼兒園，教師會有意無意地培養幼兒的語言表達能力，而離開了幼兒園，教師也不應忽視對幼兒語言表達能力的培養。
幼兒離開幼兒園，應該如何培養他們的語言表達能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復述上課時講的故事，和家長談談幼兒園發生的趣事等，經常布置幼兒類似的任務，幼兒的語言表達能力能夠得到不斷提高。
幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒語言的訓練應貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒的語言表達的興趣。語言教學是一門藝術，幼兒語言教學更是如此。把握幼兒語言教學的技巧，開啟幼兒的語言天賦，是我們每一位幼兒教育工作者義不容辭的責任。