游戲不僅給幼兒帶來快樂，也是幼兒的主動學習，是幼兒積極主動、真實自然的學習活動。“安吉游戲”是安吉幼兒園游戲教育的簡稱，最初在浙江安吉縣幼兒園開始。它從無到有走過了15年，在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，而老師們只是為兒童提供游戲的材料、創設游戲的環境并保證他們游戲的時間及安全。安吉自主游戲有哪些特點？

游戲計劃的生成性
     在強調自主性的游戲中，兒童有自己支配和選擇游戲的權利，游戲計劃不再是教師事先憑想像制訂的，而是根據兒童在游戲中的表現，根據兒童的需要及存在的問題來制訂下一次的游戲計劃，在兒童的游戲活動中不斷生成新的計劃，可以使游戲的開展更加能滿足兒童的愿望和需要。這樣，避免了游戲指導的盲目性和導演性。
游戲環境的多樣性
由于游戲的主人是兒童，要玩什么游戲是兒童自己的權利，每個兒童的需要是不同的，因此，在游戲環境的創設上就需體現開放性和多樣性，才能滿足不同兒童的各種需要，使兒童能夠逐漸學會 控制外部環境。 教師角色的多重性
教師以多重身份指導游戲，有利于對游戲的有效指導。
       當兒童需要游戲材料時，教師是游戲材料的提供者；當兒童需要幫助時，教師是游戲的支持者和援助者；當兒童需要教師一同游戲時，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；當兒童不需要教師介入時，教師是游戲的觀察者；當兒童在分享游戲經驗時，教師是傾聽者和發問者。因此，教師在游戲中的角色是多重的，改變了過去教師在指導游戲中對指導的片面理解。
游戲機會的均等性
       要使兒童對游戲活動具有自己支配和控制的權利和可能，就必須給兒童提供相應的機會。均等的游戲機會，能保證每個兒童在此時此地去自由選擇自己想玩的游戲。這便抑制了由于教師的指定和安排而人為造成“玩不到想玩的游戲”或“老師讓我玩的”等現象的發生，給兒童自主性的發展提供了可能。        安吉游戲的全套產品包括滾筒、建構積木、推車、太空箱、單梯、雙梯，游戲墊等1659件，具體參數配置可咨詢山東厚樸。