一、美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀分析
　　美工區(qū)是能使幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的大好舞臺(tái)；是能使幼兒有一個(gè)自由時(shí)間和空間來(lái)施展他們才能的大好機(jī)會(huì)；能使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。然而，美工區(qū)雖然是幼兒非常喜歡的游戲區(qū)域，但是在活動(dòng)的過(guò)程中仍然存在不利于幼兒發(fā)展的許多因素，主要?dú)w納為以下三點(diǎn)。
（一）預(yù)設(shè)大于生成——美工區(qū)活動(dòng)主題事先規(guī)劃。
　　在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，往往由教師決定活動(dòng)的主題。
　　1.幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與每周的主題相聯(lián)系：教師根據(jù)幼兒園的主題來(lái)決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容，比如最近開(kāi)展的《環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動(dòng)，那教師往往會(huì)把關(guān)于環(huán)保的一些內(nèi)容有目的地滲透在美工區(qū)活動(dòng)中，這是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的。
　　2.幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系：教師根據(jù)幼兒的教學(xué)活動(dòng)來(lái)決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容；例如今天上了美術(shù)活動(dòng)課《美麗的扇子》，但是一課時(shí)下來(lái)，動(dòng)作慢的幼兒往往不能及時(shí)完成作品，于是美工區(qū)往往可以成為美術(shù)活動(dòng)的延伸區(qū)。
　　3.幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教師的規(guī)定相聯(lián)系：教師根據(jù)自己的想法決定美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，但這會(huì)使幼兒失去自由創(chuàng)作的空間，而且由于主題事先的規(guī)劃性，幼兒在活動(dòng)過(guò)程只是處于被動(dòng)的接受地位，從而失去區(qū)角活動(dòng)原有的意義。
（二）技能的傳授大于幼兒的創(chuàng)新——美工區(qū)活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿。
　　在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒模仿教師是常見(jiàn)的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個(gè)方面：1.一是教師片面追求整齊劃一，幼兒只能機(jī)械地模仿老師。以往的美術(shù)區(qū)活動(dòng)多以模仿為主，這就只要求幼兒亦步亦趨地按教師的方法步驟臨摹。殊不知在臨摹過(guò)程中抑制了幼兒的創(chuàng)造，扼殺了幼兒稚拙而天真的表達(dá)方式，使幼兒產(chǎn)生了盲目服從權(quán)威的心態(tài)，喪失了主動(dòng)表現(xiàn)的自信心，不利于健全人格的發(fā)展。2.二是教師對(duì)幼兒思維能力缺乏足夠的信心。教師往往會(huì)擔(dān)心幼兒在自己的創(chuàng)作過(guò)程中無(wú)法完成任務(wù)，因此一味要求幼兒跟著老師做。這是教師對(duì)幼兒能力發(fā)展把握不足的表現(xiàn)，更是教師對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒最近發(fā)展區(qū)的距離設(shè)置不合理的表現(xiàn)。
（三）重過(guò)程而輕評(píng)價(jià)——美工區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)不足。
　　在美工區(qū)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)過(guò)程和作品的評(píng)價(jià)存在不足。1.在實(shí)際活動(dòng)中，有的教師對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵和作用沒(méi)有完全的理解，在美工區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)往往對(duì)幼兒的活動(dòng)不進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵诤芏嘤變簣@中，教師只把美工區(qū)當(dāng)做幼兒游戲的場(chǎng)所，不重視美工區(qū)活動(dòng)，造成了美工區(qū)活動(dòng)過(guò)程的不完整。2.由于評(píng)價(jià)的不足，幼兒的想法和做法得不到老師、大家的肯定，學(xué)習(xí)成果沒(méi)有得到很好的展示，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

二、幼兒園美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的調(diào)整策略
　　幼兒美工創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美工創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的，教師很難設(shè)定統(tǒng)一的指導(dǎo)方案。針對(duì)以上幼兒美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題，教師應(yīng)把握以下三個(gè)指導(dǎo)策略，使美工區(qū)活動(dòng)取得較為理想的效果。
（一）善于捕捉幼兒的興趣愛(ài)好——幼兒園美工區(qū)活動(dòng)主題來(lái)自幼兒。
　　1.啟發(fā)思考——當(dāng)幼兒經(jīng)常采用教師事先規(guī)劃的方式時(shí)，教師可以提出疑問(wèn)讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的主題可以來(lái)源于幼兒，主要選擇幼兒感興趣、有較強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。也可以采取與幼兒共同協(xié)商的方法確定活動(dòng)主題，尊重幼兒的選擇和想法，了解幼兒的興趣所在，幫助幼兒確立主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。
　　2.正確引導(dǎo)——教師在游戲中對(duì)幼兒的活動(dòng)要多看、多觀察、少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動(dòng)中，也不能干預(yù)或改變幼兒的活動(dòng)主題，教師只起引導(dǎo)者的作用。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情時(shí)，教師要及時(shí)地指導(dǎo)、幫助，進(jìn)行點(diǎn)撥，而不是急于提供給幼兒答案。
（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)新的火花——幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造。
　　教師要通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，真正幫助和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。
　　1.設(shè)置遞進(jìn)的創(chuàng)新階梯，使幼兒層層邁進(jìn)——創(chuàng)新不是憑空的，幼兒的創(chuàng)新行為更不是一蹴而就的，創(chuàng)新行為是一步步、一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
　　2.投放豐富多樣的活動(dòng)材料，誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造——幼兒的求異創(chuàng)造離不開(kāi)物質(zhì)材料，只有使用豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。材料要富有變化，能吸引幼兒更多地直接參與活動(dòng)，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎。很多材料都可成為觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點(diǎn)。
（三）注重活動(dòng)后的評(píng)價(jià)——幼兒園美工區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。
　　評(píng)價(jià)是增強(qiáng)幼兒自信的重要手段，是區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，幼兒往往通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己。美術(shù)是幼兒用自己獨(dú)特的語(yǔ)言反映世界的一種方式，教師要及時(shí)充分地聆聽(tīng)幼兒，理解幼兒。
　　1.評(píng)價(jià)方式的多樣性——評(píng)價(jià)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以由教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，但我們要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，更可以請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，各個(gè)都獲得成功感。
　　2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性——美工區(qū)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以是評(píng)價(jià)美工區(qū)活動(dòng)的過(guò)程，也可以是評(píng)價(jià)幼兒的作品。我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不是將幼兒分成等級(jí)或追求某種成果，而是看活動(dòng)過(guò)程中有無(wú)童趣，有無(wú)創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)。
文：邵維琴