幼兒園的綜合活動區一直是孩子們最喜愛的區域，區域里有充滿挑戰與冒險的滾筒、趣味十足的魔法墊子，還有變幻無窮的木梯、雙梯、木板等等。

 戶外活動開始了，孩子們如同小鳥一樣，嘰嘰喳喳的討論著自己的想法。
第一次接觸滾筒，孩子們充滿了新奇。他們有的鉆進滾筒里去躲起來，有的把滾筒推倒爬進去用身體來滾動滾筒，有的用手推著滾筒走，有的騎在滾筒上左右搖擺......
 剛開始玩滾筒的時候，很多小朋友上不去滾筒或站不住掉下來，這個時候幼兒園老師可以引導小朋友們一起想辦法。有的小朋友想站到滾筒上面去，可是滾筒滑溜溜的，總是不聽話的滾來滾去。小朋友的想法是無窮的，一是可以扶著墻壁站上滾筒，二是其他小朋友幫忙扶住滾筒，在站上去，三是站上去之后張開雙臂維持平衡。幼兒園小朋友有各種各樣的想法，老師可以和下朋友一起一一驗證。  一段時間的練習之后，小朋友們學會了走滾筒不僅會向前走，也會往后退，還玩出了許多新花樣。滾筒戰車、滾筒蹺蹺板、滾筒拋籃球等等。
案例分析：
1.有的小朋友自行成為一個小組，在使滾筒“滾”的過程中具備有一定的合作精神。其次，也體現了幼兒園《3～6歲幼兒發展與指南》中4-5歲中班這一階段幼兒社會領域中喜歡和小朋友游戲，加入同伴游戲時能有好的提出請求與同伴友好相處的特點。 
2.有的小朋友首先提出想要站在滾筒上，我們可以看出她具有一定的探索精神，對感興趣的事物能運用多種感官去探索物體。
3.在小朋友站不到滾筒上有困難時，另外小朋友能夠及時提供幫助，體現了他們能夠關心尊重他人的特點。
4.在站立過程中，雙腿彎曲并在站不穩的情況下跳下來，體現了幼兒有一定的自我保護意識。 教師回應：
在幼兒游戲出現困難時、進行不下去的時候，教師可以適時介入推進幼兒游戲的開展。
支持策略：
1.教師要多提供滾筒材料、活動場地，鼓勵幼兒發現滾筒的樂趣，探索更多的玩法。
2.鼓勵幼兒嘗試自己獨自在滾筒站立并進行滾動，培養孩子的平衡力、耐力等。